我们身边的垃圾教学设计

我们身边的垃圾教学设计

作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的我们身边的垃圾教学设计，希望能够帮助到大家。

我们身边的垃圾教学设计1

活动目标：

1、认识垃圾及其产生原因，认识各种垃圾箱。

2、用画实物、写数字等形式记录

幼儿园

、家庭一周中产生的垃圾名称及数量。

3、了解垃圾与人们生活的关系，产生保护环境的积极情感。

活动准备：

班内用的垃圾统计表一张，家庭用的垃圾统计表若干活动过程：

1、观看

幼儿园

里的垃圾箱，初步认识垃圾及其产生原因。

教师提出问题：垃圾箱里有什么？什么叫垃圾？你还在什么地方看见过垃圾？垃圾都是从哪里来的？丰富词汇：生活垃圾。

2、猜想：我们一天会制造多少垃圾？

教师提问：垃圾是我们人类在生活中制造的没有用的废物，猜猜我们一天会制造多少垃圾？

3、统计：我们制造的垃圾。

出示垃圾统计表，教师讲解垃圾统计表的用法：用画画的形式将自己在一日活动中制造的垃圾名称及数量记录在垃圾统计表里。

4、活动延伸：统计家庭中制造的垃圾。

请家长和幼儿一起设计家庭用的垃圾统计表，

我们身边的垃圾教学设计2

学习目标

1、就身边的垃圾进行交流，能说清楚垃圾是从哪里来的？提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、就如何处理生活垃圾，展开合理的想象，交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。

3、培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。

课前准备

1、生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？（学校、家附近。教师可以组织学生对校园的垃圾进行观察。）

2、布置搜集资料：垃圾的处理方法。

教学时间

1课时

教学过程：

一、谈话引入

小朋友，你们知道我们义乌正在创建全国文明卫生城吗？那你觉得义乌城干净吗？（可以播放义乌的风光或校园风光，让学生感受城市的整洁美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我们的口语交际课要谈的话题是：

我们身边的垃圾

二、小调查的汇报交流

（1）每人在小组里汇报自己的调查结果，互相帮助，互相补充。

（2）每组派代表交流。

（3）教师小结：

垃圾的果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校园垃圾）

厨房垃圾。

三、开展活动，处理垃圾

小朋友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这么美丽干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？

1、让学生自由说说，交流自己所搜集到的资料。（学生可能会说扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老师就追问：“垃圾房装满了怎么办？）

2、该怎么处理垃圾呢？今天我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。

(1)学生自由组合，成立公司，动脑子，想办法。

(2)分组汇报。注意评议：

谁听的认真？谁的点子好？好在哪里？

你认为还有哪里不够好？可以提出问题要求解答。

四、介绍科学的垃圾处理方法

1、义乌的处理办法：塔山垃圾填埋场。

2、焚烧法。

3、积肥法。

五、讨论质疑，求真创新

1、你认为哪种方法最好呢？请说出理由。

引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。

2、介绍美科学家研制出用人造闪电出来垃圾的新方法。

六、导行

我为创建出力，携手共建全国卫生城。

成立环保小卫队。

资料

处理垃圾的方法：

卫生掩埋法：顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。

焚烧法；将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧。

积肥法；把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改良土壤。

美马萨诸理工学院等离子物理实验室宣布，他们成功利用人造闪电所释放出来的巨大热量能将垃圾熔化，待冷却后，有害废物可以变为没有毒害的巨大玻璃。

我们身边的垃圾教学设计3

教材分析

《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）下册第三单元口语交际训练的内容。本次口语交际有两部分内容，一是让学生就身边的垃圾问题进行交际，二是把想法画一画。可以把两部分内容结合起来完成。《我们身边的垃圾》以“交流垃圾是从哪里来的？跟同学们交流”引导学生观察、发现，把课前的调查结果与同学交流。这一提示提出了交流的内容以及交流的对象。以“怎么处理生活垃圾”引导学生说出自己的想法。引导学生怎样处理问题，可以培养学生的创新意识与有条理的口语表达能力。以“小组合作，把你们的想法画一画”引导学生动脑想一想，动手画一画。口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至是多相互动的言语活动。

学情分析

口语交际是以口语为媒介进行人际交流的活动，教学中既要重视“交际”，又不能忽视“口语”基础。因为教师面对的是刚入学不久的儿童，有的学生不能运用较为通顺的话表达自己的意思，有的同学不会倾听与欣赏，还有的同学不太愿意主动与同学交流……所以教师应该十分重视学生的口语基础的培养。一是要引导学生会表达，二是让学生学会倾听与欣赏。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进行。因此“口语交际”得精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来的资料，课中让学生说说该如何处理垃圾，让学生设计未来的垃圾处理场等多种方式，创设口语交际情境，这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练，还会使他们有表达的愿望和自信心。

教学目标

1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、培养学生爱护环境卫生的好品质。

3、培养学生的想象力和创造能力。

教学重点和难点

重点：培养学生的口语表达能力和倾听能力。

难点：如何创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。

我们身边的垃圾教学设计4

资料：

处理垃圾的方法：

卫生掩埋法：顾名思义，就 ……此处隐藏12058个字……。由于一年级学生自制力较差，环保意识不足，语言能力有限，让他说“垃圾是从哪里来的”不算难，但要说清楚“该怎么处理垃圾”却不容易。但是，一年级学生形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此，我将这一节口语交际安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去观察、表达与交流。

设计理念：

一、精心创设交际情境

口语交际是在特定环境里产生的言语活动，这种言语交际活动离开了“特定的环境”就无法进行。因此，在教学中，我充分体现了口语交际这一课型的特点和教学要求。我创设了多个情境让学在多个回合当中有层次的训练学生口语交际的能力。如：

1、创设鸭门前小路环境变化的情境。

2、创设和老师扮演扔香蕉皮时的礼貌对话的情境。

3、创设给垃圾分类的情境。

4、创设把自己画一画的想法告诉听课老师的情境。

在各个情境中，让学生由自己说，到同桌说、小组说，再到和听课老师进行口语交际，体现了师生互动，生生互动。既训练了学生倾听、应对等能力，又培养了学生的创造力，团结协作能力;待人处事、讲文明、懂礼貌等良好的语言习惯。

二、体现放与导的关系

放手让学生去做、去说，不等于放弃教师的指导，口语交际怎样一步一步的引深、拓宽需要教师的指导，怎么使交际不浮在表面，有实质性的内容需要教师的指导。在教学中，我设计以下示范：

1、在让学生说一说垃圾从哪里来，我先出示一个牛奶盒大声完整地说“我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾”，并让学生评议，通过我的示范，让学生知道在说话时要大声、完整。通过学生的评议，让学生懂得听别人说话时，要认真倾听。

2、让学生画一幅画，告诉听课老师自己的想法，在和听课老师互动前，先让学生和我说说，让学生知道和老师说话要有礼貌，要把话说完整。

我们身边的垃圾教学设计10

活动目的：

1、通过观察、交流，使学生大致了解生活垃圾的来源、危害，增强环保意识。

2、通过小组合作，设想处理垃圾的方法，并能画出来，培养学生的创新能力、合作探究能力以及参与社会生活的意识。

一、课前准备：

1、和其他学科老师先沟通交流（如美术老师），帮助同学们用废旧垃圾制成工艺品。

2、让学生了解生活中每天产出的垃圾以及社会上怎么样处理垃圾的。

3、收集有关的图片和资料。

创设情景

1、同学们，老师 发现每天放学后，值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑里，那么这些垃圾是从哪里来的呢？（出示有垃圾的纸篓）

2、学生讨论发言。[从学生身边的垃圾入手，让学生关注生活，使学生感到问题就在身边。]

二、直奔主题：

1、师过渡：是的，我们常常把不需要的东西当做垃圾丢掉。每天人们在生活中就要产出大量的垃圾。老师收集了一些图片，请同学们看看。“我们身边的这些垃圾是从哪里来的呢？

出示图片一：

商场里人们把把一些物品的包装袋随手扔掉。

图片二：在家里爸爸妈妈把废纸和不要的塑料袋等扫进垃圾箱。

图片三：游乐场，人们把吃了东西的食品袋和易拉罐扔进垃圾箱。

图片四：菜场人们把菜叶随地乱扔。

图片五：餐馆里，人们把垃圾倒入下水道流进长江里。

[抓住生活即景，唤起学生对生活的回忆并展开思考。]

2、提问：看了这些图片你有什么想法呢？

（1）小组讨论

（2）小组交流开始。

（3）全班交流。老师在黑板相机板书————我的发现

（一）、我代表我们小组发言，这些垃圾都是人们把自己家的垃圾丢出来的。

（二）、我们小组的意见是这些垃圾时不讲卫生的人随便丢的。

（三）、我们小组同意别的小组的看法，可是有了垃圾比丢掉，留着还有什么用呢？

（四）、垃圾当然还可以有用的。我们小组也是觉得这些垃圾是我们人类的垃圾，但是还可以用。

[这一环节的设计是第一个问题的完成1、垃圾是哪里来的？跟同学交流一下你的发现。在这样子的交流中要学生对身边的垃圾有了初步的认识，也成生了不同的意见。教学目的达到。]

3、师小结告诉学生，垃圾可分为可回收垃圾和不可回收垃圾。

4、问：怎么处理这些生活垃圾呢？说说自己的看法？

（1）小组交流。

（2）全班交流

归纳：

（一）这些垃圾可以卖掉。

（二）垃圾也可以再利用。我们可以分开处理的。

（三）这些垃圾可以丢进长江里去。

针对这三个办法教师组织学生讨论。这些办法好不好。

有同学说：“我反对，不可以把垃圾丢到长江里去的。”

另一个同学问：“请你说一下你的理由好吗？你要把我说服气，我就不把垃圾丢到江里去。”

回答：“因为长江的水会被垃圾搞脏了，这样子的话长江里的鱼就喝脏水，会死掉的。我们人类喝了不干净的水，就会得病。”

师“你说得很有道理，请大家想想看就第三个办法你认为对不对？”同学们议论纷纷。

师小结“这位同学说得非常正确。爱护我们身边的环境就要像爱护我们的眼睛一样。”

[这一环节的交流让学生自己 发现问题解决问题，效果比较好。]

问：你们有更好的办法来减少这些垃圾的产出吗？

小组讨论然后全班交流。

师过渡“保护环境人人有责，我觉得有些垃圾可以再利用，今天老师就利用废旧垃圾做了几个物品还设计了一种环保垃圾箱。

师出示制作的装饰品，介绍环保垃箱的用途。

问：你们有更好的想法吗？ 小组合作把你们的相法画出来。

[过合作学习，相互启发，思维能力得到锻炼，交际能力得到发展。通过自主想象，培养学生的创新能力。]

三、展示台：

（1）学生展示自己课前利用垃圾制作的工艺品。

（2）小组派代表介绍设计的环保垃圾箱。

（3）请大家把你们制作的物品和大家交换，去装饰自己的房间吧。（学生互相交换各自的物品并象伙伴介绍怎样摆放。

[一环节的设计旨在再现学生的思维过程，培养学生的口语表达能力。]

四、总结扩展：

同学们今天表现得非常好，老师发现你们真聪明啊。希望大家在生活中多留意，尽量利用可回收垃圾和正确处理垃圾，也祝愿你们将来把你们的想象和设计变成现实，那时我们的地球妈妈一定会越来越美。播放歌曲《热爱地球妈妈》

反思：

1、此次活动的设计联系了学生的实际，打通课内课外的壁垒，把学生在不同时间、空间所获得的经验唤起、激活。

2、创设生活情境，选择贴近学生生活的内容，激发学生的兴趣，扩大学生的参与面，启发学生的思维，鼓励学生大胆想象，尊重学生的思维、想象和交际能力。

3、生参与面较大，注重培养学生的合作探究能力，增强了学生的社会生活意识。