对鲜花说课稿

对鲜花说课稿

作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的对鲜花说课稿，希望能够帮助到大家。

一、说教材

（一）、教材分析：《鲜花爱雨露》是一首欢快、活泼的儿童歌曲。以鲜花爱雨露的比喻导出我们爱老师的主题，歌词简单、生动、活泼，寓意深刻，歌曲旋律流畅、优美。歌曲为大调式。2/4拍。

（二）、教学目标：

1、通过本课的学习，学生能有感情地演唱歌曲《鲜花爱雨露》，理解歌曲的内容，加深对妈妈老师的爱和理解。

2、教育学生珍惜友情、亲情和师生之情。

（三）、教学重点：

在音乐活动中，充分调动学生的想像能力和创造思维，提高感受力。

（四）、教学难点：

1、通过演唱、欣赏歌曲，使学生增强对妈妈、老师的尊敬、爱戴之情！

二、说教法、学法

（一）、教法

根据新课程标准，在教学中以音乐审美为核心，以提高学生的音乐兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造等基本理念，我设计了以下教法：

1、游戏教学法和手段：从侧面激发了学生的学习兴趣，调动了积极性，把学生本来爱玩好动的天性引上学习轨道，让他们在愉悦的气氛中轻松地完成了教学任务。

2、节奏训练：不断地感受、体验，在练习时，用趣味性的游戏教学法穿插起来，克服单纯节奏训练的单调，乏味之弊端，调动儿童学习的积极性。

3、听唱法：让学生感受后去模仿。教学环节主要是教孩子们怎样来品味一首歌曲,如何为唱好做准备.另外也要培养同学们爱动脑筋,爱举手,大胆发言的好习惯

（二）、学法

坚持以学生为主体的思想，让学生在情境中去感受、体验、思考，充分发挥其主体作用，运用多种感官培养学生的想象力和创造力。

三、说教学过程

在这堂课中我准备充分发挥学生的自主能动性，给他们自由发挥的空间，让他们有一个展示自我能力的“舞台”。

（一）首先进行音乐游戏“接鼓传花”

小朋友今天是这学期第一节音乐课，我们先来做一个游戏，（教师出示鲜花）你们猜一猜要做的是什么音乐游戏？......对！“接鼓传花”，花传到谁手里，谁就说一句“你爱什么花”的话，游戏开始.......

导入：小朋友表演的很好，那么这些花，它们在谁的帮住下才能健康的成长啊？对！它在雨露的帮助下才能健康的成长，今天我们就来学一首歌曲《鲜花爱雨露》。然后放FLASH课件让学生先来欣赏一下这首歌曲。这一环节我估计能够较好的完成，教师要注意时间的控制。

（二）开始歌曲《鲜花爱雨露》的学习

首先进行节奏奏训练：把二分音符、节奏比作爷爷走路，四分音符、节奏比作爸爸走路，八分音符、节奏比作小朋友走路。老师讲“看！大路上来了一位老爷爷！”这时全班小朋友就拍打“×—”这一节奏。边拍边讲“走呕，走呕！；老师讲“小红的爸爸是一位年轻的解放军，你们看，他走路多精神啊！小朋友就拍打“××”节奏，边拍边讲“走、走”；老师讲“瞧！小红高高兴兴地放学回家了！”小朋友就拍打八分节奏，边拍边讲“跑跑在这三部的基础上，老师又讲“老爷爷、小红的爸爸、小红走到一起来啦！这三种节奏由同学同时拍打，这种在走走、拍拍、讲讲、玩玩中使三种节奏合在一起很快地掌握了。

按节奏有表情的朗读歌词：

××　×│××　×│××　××│×‖

花儿鲜花儿艳花儿真美丽

××　××│×│××　××│×‖

鲜花爱雨露我们爱老师

2．教师范唱歌曲，让学生感受乐曲，提出要求：“注意感受乐曲的情绪和速度。”歌曲是：欢快、活泼的。教师弹奏旋律,学生来填歌词,脱离教师一句一句教的死板模式.对于学生还掌握不好的部分,要单独提出来,老师示范,学生模仿,或者请唱对的同学来当小老师给大家示范,同学之间进行模仿。老师与学生一起演唱,教师面带微笑,调动起学生的情绪。用听唱法学习歌曲，学生对歌曲的感受是直接的、立体的、生动的，也是全神贯注的，因此，他们在反复地欣赏、感受完这首热烈气氛的歌曲后，直接唱词，很快能把握歌曲的旋律特点和情绪。

3．在学生唱演之后，引导学生思考：鲜花和雨露与我们和老师的关系,有什么相似的地方？从大家的歌声中感受到了对老师浓爱。那么小朋友们还想再说些什么、写些什么呢？在课后，大家以收集更多的歌颂老师的歌曲唱一唱，或者通过诗歌朗诵、或者创作、或者绘画等多种形式表达出来。马上就教师节了,我们应唱好这首歌,把我们动听的歌声送给我们每位最敬爱的老师.

（三）归纳总结：在这次短短的音乐课中，学生通过自己的参与体验到了成功的悦，使他们的能力得到了全方位的提高，在有限的时间里取得了最大的收获。学生通过身体的动作，体验音乐中节奏、节拍、速度、情绪等方面特点，在感受中加深对乐曲的理解并创造性地表现歌曲。这种教学将和儿童的主体动作与富有情趣的体验以及自由的氛围有机结合，充分体现了动中学，玩中学，乐中学的特点。

一、 教学内容的定位

1、 教材解读：

《鲜花和星星》是一年级下册的一篇教材，是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。

这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

2、 教学内容的选择

那么，基于我校的语文课题《基于语文教材的教学内容整合的有效性研究》，在一下全册课文中为何要选择这样一篇课文呢？

我们翻阅整册教材，不难发现，一年级的课文大多与学生的生活情境联系紧密，尤其注重通过语言文字对孩子们进行关注自然、热爱自然的情感熏陶。如识字1为“春天春风春雨”春景词串，识字3“小舟竹子石头”为自然景物词语和祖国河山小诗。而后的第二单元是春景文，第五单元识字为夏景词串。而本课所在的第六单元还有《放飞小鸟》《这儿真好》《世界多美好》等，它们又组成了一幅和谐温馨的自然画卷。鉴于教材这样的安排，我们发现本课承前启后，既具诗情画意，童趣童真，又能使教材内容前后的整合点自然丰满。所以，选定了这样一篇课文。

二、 教学目标的确立

《语文课程标准》指出：低年级语文教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣” ……此处隐藏21001个字……生活环境和实际情况让孩子谈谈生活中有哪些自己感到美的事物，怎样做我们会生活得更美。如：你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的孩子园吗？怎样让我们生活得环境变得更美？怎样做我们的孩子园会变得更美？等等。围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈，孩子交流时提醒其他孩子认真倾听，发展语言理解能力。

六、说教学效果

由于在教学中充分注意了孩子们的年龄特点，让孩子们分角色地扮演文中的人物，大家学习兴趣浓厚，很快就进入了角色，学习效果比较理想。在整个学习过程当中，学生的听说读写的能力都得到了锻炼和提高，达到了教学的预期目标。

说教材

本文是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。

这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

我设计的这堂课是第一课时，为打破传统的只在第一课时中教学生字词的情况，本课中，我在第一课时就安排了整篇课文的精读理解，在理解的同时教学生字词，而在第二课时中再安排朗读的加强，背诵的指导以及拓展练习。根据课标要求以及低年级的认知特点，我制订如下教学目标：

1、知识能力目标：（1）学会本课4个生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识新偏旁。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程方法目标：通过朗读、想象、说话练习等方法来展开联想，感受课文的优美。

3、情感态度价值观目标：体会儿童的生活情境，引发孩子对身边事物和大自然的关注与热爱。

本课的教学重点是识字写字和朗读，难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

说教法学法

1、情境渲染

通过优美语言的描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术情境，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，激发他们的兴趣，活跃心智，启迪思维。

2、读中感悟

古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因为诗歌的语言凝练，韵味无穷，所以在教学中，通过多种形式的朗读：自由读，配乐读，合作读，表演读……让学生在反复的品读中体会诗歌的意境，激发学生的情感，丰富学生的想象，以读为主，再结合图画等手段，引导学生联系生活，读中悟情，走进文本的情感世界。

下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。

说教学过程

一、谈话导入

1、小朋友们，夏天到了，很多花儿都绽开了笑脸，你们一定去观赏过许多美丽的花了，有哪些花呢？（指名略说）所有这些开的很旺盛很鲜艳的花，我们就统称为“鲜花”（出示词语）谁来读一读？看谁的花开得最鲜艳！（指名读）

这一谈话设计我主要结合学生的生活实际，教本课时恰是夏日花卉观赏的时候，因此在学课文前先调动学生已有的知识经验，在头脑浮现鲜花的美丽样子，为后文喜爱鲜花的感情作好铺垫。

2、白天，鲜花开得真艳，那夏日的夜晚你又会干什么呢？

是啊，满天的星星真可爱，老师也和你们一样。板书星星，一起和小星星打声招呼。

拉近与学生之间的距离，融洽和谐亲近的师生关系是良好教学的基调。在平等对话的基础上，学习才是学生内需的。这里充分调动学生的知识经验，利用好奇心理，构建师生对话的平台，奠定情感基础。

3、鲜花和星星都是我喜欢的。补充完整课题。出示：喜欢（读词语，谁能换上意思相同的词呢？）

一、说教材

《开满鲜花的小路》是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事，它采用拟人的手法，讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包，鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么？就去问松鼠太太，到了松鼠太太的家，发现邮包里面是空的，松鼠太太发现了邮包上有个小洞，春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。该故事虽然篇幅不长，人物对话简单洁明了，但为孩子营造了一个浪漫温馨的氛围，小路上，花朵簇簇，花香飘动，多美呀！这花是谁种的呢？富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意，生动浅显的语言，又便于孩子理解、记忆、学习。

二、说教学目标：

发展语言的关键是创设能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时孩子语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据《纲要》中语言领域的目标和指导要点提示以及大班孩子的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：

1.认识“裹、寄”等12个生字，会写“鲜、邮”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3.理解课文内容，懂得“美好的礼物”的意思，体会寓意，受到启发和教育。

根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：学生自主识字，反复朗读，懂得“美好的礼物”的意思。

下面我来说说本课的教法和学法。

三、教法和学法

观察是孩子获得知识的最有效的途径。于是，我选择了运用传统教学手段和多媒体课件相结合的方法。由于，孩子缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。传统的图片有助于孩子仔细观察画面，让孩子有想象的空间，能给孩子创设一个想说、敢说的语言环境；多媒体课件则将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又可以分段播放，鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助儿童了解故事情节，理解故事内容。

四、说教学设计：

（1）激趣导入

通过谜语导入，让学生认识故事的主人公。

（2）整体感知

老师有感情地讲述故事内容，不用任何教具，依据孩子无意注意站主要地位，有意注意还不稳定的特点，为了避免分散孩子的注意力，影响孩子对故事内容的感知，所以只运用丰富的表情和抑扬顿挫的语气来表现故事，讲完后，提几个简单的问题：故事的名称？有哪些角色？通往松鼠太太的家有一条什么样的小路？（3）品读课文

引导孩子按数字顺序观察画面，老师根据画面再次讲述故事，接着老师提出问题：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了什么？学词：邮包。鼹鼠先生把邮包给谁看？邮包里面有什么鼹鼠先生是什么表情？学词：奇怪、懊丧。刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鲜花是怎么说的？鼹鼠先生怎么回答的？这条开满鲜花的小路是怎么样的？学习词组：花朵簇簇、花香飘动。请你猜一猜，这花是谁种的？鼓励孩子根据自己的经验探索讨论，并充分想象讲述。此环节鼓励孩子大胆讲述自己的观点，并抓住教学的重点。